Adaptive Streaming: A subjective catalog to assess the performance of objective QoE metrics

Scalable streaming has emerged as a feasible solution to resolve users' heterogeneity problems. SVC is the technology that has served as the definitive impulse for the growth of streaming adaptive systems. Systems seek to improve layer switching efficiency from the network point of view but, with increasing importance, without jeopardizing user perceived video quality, i.e., QoE. We have performed extensive subjective experiments to corroborate the preference towards adaptive systems when compared to traditional non-adaptive systems. The resulting subjective scores are correlated with most relevant Full Reference (FR) objective metrics. We obtain an exponential relationship between human decisions and the same decisions expressed as a difference of objective metrics. A strong correlation with subjective scores validates objective metrics to be used as aid in the adaptive decision taking algorithms to improve overall systems performance. Results show that, among the evaluated objective metrics, PSNR is the metric that provide worse results in terms of reproducing the human decision

Nuevo modelo de evaluación asistida por ordenador en educación a distancia

Nowadays, we look for the ideal way to authenticate users but we have found that the access systems to information along with the technologies that are commonly available do not ensure the identity of users. In general, protected resources which can only be accessed by specific individuals, can use the assignment of roles or be managed by an administrator who controls access to the system. In addition, many webs have auditing tools by default. Auditing is a strong tool that lets us control the users’ activities. We can also trace actions that are not permitted. The inconvenience of this is the weak wall of privacy that users have. Given these general tools, the issue to be considered is how to ensure the identity of the users. The challenge of this project was to combine the traditional ways of authentication with something uniquely personal to the user within the online educational communities at university.En la actualidad, en aras de buscar un medio para autenticar a los usuarios, se comprueba que los sistemas de acceso a la información junto con las tecnologías de las que se dispone comúnmente no aseguran la identidad de las personas que acceden. En general, aquellos recursos protegidos y solo accesibles a un público en concreto pueden seguir políticas de asignación de roles o gestión de accesos por parte de un administrador. Además, muchas páginas disponen de herramientas de auditoría por defecto, que si bien la privacidad de los usuarios se ve reducida, pueden monitorizar y trazar el rastro de acciones no permitidas. Ante estas herramientas, queda pendiente asegurar la identidad del usuario. La investigación que se presenta en este artículo, tuvo como objetivo combinar las formas tradicionales de identificación con la autenticación por “algo que se es”. La experiencia se realizó en comunidades educativas dentro del ámbito de la universidad

Projects and research for the Education improvement and the use of Technology in Engineering

[ES] Las características de un entorno cambiante e inmersos en la sociedad del conocimiento, exigen de las empresas, organizaciones, universidades y de la sociedad en general, una adaptación continua que ha de ir ligada a la innovación como una necesidad real, dando una respuesta dinámica a las nuevas demandas, como consecuencia de la necesidad de mejorar sus procesos de funcionamiento. Y eso afecta igualmente a la enseñanza de la Ingeniería y la Electrónica, así como en la Formación Permanente y el impacto en la empresa de la misma. La accesibilidad remota y la movilidad son un ejemplo de ello, y suponen una innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, en la formación. Para el estudio de la accesibilidad remota se presenta un proyecto de investigación “Remote-labs access in Internet-based Performance-centred Learning Environment for currículum Support”, cuyo objetivo es la definición y desarrollo de una infraestructura basada en la telemática europea para la organización de los currículums a través de la práctica basada en laboratorios remotos (RIPLECS). Para la implementación de estos sistemas de aprendizaje se precisa la realización de proyectos innovadores, con el fin de examinar la integración de dispositivos móviles y sus efectos sobre el aprendizaje de los estudiantes y el rendimiento. Se presenta así un proyecto de investigación en el entorno de la empresa: “E-business Mobile Training –use of de mobile performance Support System for acquiring e-business Mangement Skills (EMTM)”Los programas curriculares deben conectarse con el mundo real del trabajo, detectando las habilidades que serán necesarias para el trabajo del futuro. En esta línea se presenta por último un proyecto innovador, “Performance-centred Adaptative Aurriculum for Employment Needs (PAC)”. Estos tres proyectos son una aportación práctica de la tecnología al mundo del aprendizaje y la formación, encarando los retos educativos europeos del siglo XXI, mediante tecnologías emergentes innovadoras aplicadas al aprendizaje. Palabras clave:e-learning, m-learning, b-learning, formación personalizada, formación en el puesto de trabajo, educación online y a distancia.[EN] The characteristics of a changing environment and immersed in the knowledge society, demand from enterprises, organizations, universities and society in general, continuous adaptation. This adaptation has to be linked to innovation as a real need, giving a dynamic response to new demands, as a result of the need to improve their operation processes. And that also affects the teaching of Engineering and Electronics, as well as Lifelong learning and the impact on the company itself.Remote accessibility and mobility are an example ofthis, and represent an innovation in the teaching-learning process, and therefore, in training.The research project “Remote-labs access in Internet-based Performance-centred Learning Environment for currículum Support” is presented for the remote accessibility study. Whose objective is the definition and development of an infrastructure based on European telematics for the organization of currículum through practice based on remote laboratories (RIPLECS).The execution of innovative projects is required for the implementation of these learning systems, in order to examine the integration of mobile devices and their effects on student learning and capacity. A research project in the business environment is presented: “E-business Mobile Training –use of de mobile performance Support System for acquiring e-business Mangement Skills (EMTM)”Curricular programs should connect to the real world of work, identifying the skills that will be needed for future work. Finally, in this line is presented an innovative project, “Performance-centred Adaptative Aurriculum for Employment Needs (PAC)”. These three projects are a practical contribution of technology to the world of learning and training, facing the 21st century European educational challenges, by innovative emerging technologies applied to learning.Castro Gil, M.; Albert Gómez, MJ.; Pérez Molina, C.; Díaz Orueta, G.; Gil Ortego, R.; San Cristóbal Ruiz, E.; Martín Gutiérrez, S.... (2013). Proyectos e Investigación para la mejora de la Educación y el uso de la Tecnología en la Ingeniería. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(0):301-328. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5558OJS301328110Albert, M. J. (2005). Formación y empleo. Desarrollo y evolución profesional. Madrid, España, UNED.Albert, M. J. y otros (2012). Performance-Centered Adaptive currículum for Employment Needs. Proc. del congreso Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de la Electrónica (TAEE), Junio de 2012, Vigo, España.Armengol, C. y Rodríguez, D. (2006). La moderación de redes, algunos aspectos a considerar. Educar, 37, 85-100.Garin, J. (2010). Nuevas estrategias formativas para las organizaciones. Bilbao. Wolters Kluwer, S.A.Garin, J. y Armengol, C. (2003). Estrategias de formación para el cambio organizacional. Barcelona. Praxis.Gil, R. (2010). Autenticación por Huella Dactilar en Sistemas de Gestión de Aprendizaje y su Análisis Empírico en Estudiantes de Ingeniería (Tesis Doctoral), UNED.Gil, R., Castro, M. y otros. (2011). Sistema de verificación por huella dactilar en exámenes en Moodle. Proc. del Congreso FINTDI 2011 (Fomento e Innovación con Nuevas Tecnologías en la Docencia de la Ingeniería). Mayo de 2011, Teruel, España.Gros S. (2012). La generación digital. Dentro de Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje. Reddigital.cnice.mec.es/3/firmas_nuevas/gros/gros_2.html. Consultado el 15 de Julio de 2012.Martin S. y otros, (2011). State of the art of frameworks and middleware for facilitating mobile and ubiquitous learning development, Journal of Systems and Software, Volumen 84, Número 11, Noviembre de 2011, Páginas 1883-1891, ISSN 0164- 1212, 10.1016/j.jss.2011.06.042.Martín, S. (2010). M2LEARN: Framework for Development of Mobile and Ubiquitous Learning Applications (Tesis Doctoral), UNED.Martínez-Mediano, C. y otros (2010). Internet-based performance-centered learning environment for currículum Support (IPLECS) and its application in mLearning. Proc. del congreso Educon 2010, Abril de 2010, Madrid, España.Pgdan, Y. (2009). Towards a theoretical model of dispositional influences on transfer of learning. Proc. del 10th International Conference on Human Resource Development: Research & Practice across Europe, Junio de 2009, Newcastle Business School, UK.Plaza, I.; Martín, L.; Martin, S. y Medrano, C. (2011). Mobile applications in an aging society: Status and trends. Journal of Systems and Software. Volumen 84, Número 11, Noviembre de 2011, Páginas 1977-1988.Salomon, G. (2000). It's not just the tools, but the educational rationale that counts. Presentación invitada en el congreso Ed-Media 2000, Montreal, [Online] http://construc.haifa.ac.it/~gsalomon/edMedia2000.html. Consultado el 15 de Julio de 2012.San Cristóbal, E. (2010). Metodología, estructura y desarrollo de interfaces intermedias para la conexión de laboratorios remotos y virtuales a plataformas educativas (Tesis Doctoral), UNED.Tauste, M.; Martín, S.; Sancrsitobal, E. Tawfik M.; Peire, J. y Castro, M. (2011). Implementation of a remote laboratory for practices in FPGAs Programmable Logic Devices. Proc. del congreso exp.at'11 - Remote and Virtual Labs, Noviembre de 2011, Lisboa, Portugal.Tawfik M.; Sancristobal E.; Martín S; Gil R. y otros (2012). VISIR: Experiences and Challenges. iJOE - Volume 8, Issue 1, Febrero de 2012.Tawfik, M. y otros. (2011) Chapter Title: Towards a Better Deployment of Remote Laboratories in Undergraduate Engineering Education, Editor: J. G. Zubía and G. R. Alves, Book Title: Using Remote Labs in Education: Two Little Ducks in Remote Experimentation, Bilbao, Publisher: University of Deusto, ISBN: 978-84-9830-398- 8, http://www.deusto-publicaciones.es/index.php/main/libro/913.Yuren, M.T. (2004). ¿La autoformación es olvido del otro?. Una mirada desde la filosofía. En C. Navia, A. Castañeda y T. Yurén (Coords.), Formación, distancias y subjetividades. Nuevos retos de la formación en la globalización (Páginas 157- 174). México. Noriega-UAM, 2004

PILAR: Plataforma de federación de laboratorios remotos VISIR de electrónica analógica

Resumen—Los laboratorios remotos son ya una herramienta de enseñanza/aprendizaje en diferentes campos de la ingeniería y de la ciencia. El laboratorio remoto VISIR es un ejemplo paradigmático de esta nueva metodología en el campo de la electrónica analógica ya que el alumno puede montar y medir circuitos reales de un modo satisfactorio. En la actualidad en Europa hay cinco instancias desplegadas y activas de VISIR y en Sudamérica hay 5 más, cada una de ellas ofrece distintos circuitos eléctricos y electrónicos de manera que el usuario debe saber dónde está desplegado el circuito que él quiere montar y desplegar para poder acceder a él, lo que es una clara limitación. La solución al problema pasa por federar dicho grupo de laboratorios remotosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Chapter 1

Experimenting is fundamental to the training process of all scientists and engineers. While experiments have been traditionally done inside laboratories, the emergence of Information and Communication Technologies added two alter-natives accessible anytime, anywhere. These two alternatives are known as virtual and remote labs, and are sometimes indistinguishably referred as online labs. Sim-ilarly to other instructional technologies, virtual and remote labs require some ef-fort from teachers in integrating them into curricula, taking into consideration sev-eral factors that affect their adoption (i.e. cost) and their educational effectiveness (i.e. benefit). This chapter analyses these two dimensions and sustains the case where only through international cooperation it is possible to serve the large num-ber of teachers and students involved in engineering education. It presents an ex-ample in the area of Electrical and Electronics Engineering, based on a remote lab named Virtual Instruments System in Reality, and it then describes how a number of European and Latin-American institutions have been cooperating under the scope of an Erasmus+ project2, for spreading its use in Brazil and Argentina.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Resumen basado en el de la publicaciónSe estudian las amenazas contra los modelos de aprendizaje a distancia, en cuanto a la identidad de los sujetos que acceden a los sistemas de gestión de aprendizaje, considerando que un acceso controlado a los cursos podría reducir el número de impostores que manipulen contenidos o calificaciones. Se estudia el uso de tecnología identificativa que se pueda integrar en entornos de e-learning, eligiendo las técnicas biométricas, asociadas generalmente a controles de acceso a instalaciones físicas pero también al control de redes. Se presentan los posibles escenarios generados con el traslado de los exámenes a un entorno Web controlado y se muestra la evaluación por parte de los estudiantes del uso del control biométrico mediante huella dactilar como método de identificación.SCBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

An Industry 4.0 Approach for Photovoltaic Plants Monitoring

The exploitation of photovoltaic energy has experienced a great growth worldwide in recent years. Photovoltaic installations are characterized by the presence of a large number of devices and elements. This situation makes the operation and performance of a photovoltaic installation dependent of a large number of parameters and variables. Moreover, due to the size of some photovoltaic installations, a high volume of heterogeneous data is produced. Traditional approaches cannot tackle with such a huge amount of generated data. Through the adoption of a software architecture based on Industry 4.0. Key Enabling Technologies (such as Internet of Things and Big Data, among others), it is possible to improve the monitoring and operation procedures of photovoltaic plants

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Resumen basado en el de la publicaciónEl empleo de estándares de etiquetado de objetos digitales es una práctica empleada con profusión para la gestión del conocimiento. Se pretende dar a conocer los trabajos realizados en el seno del Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control de la Escuela Superior Técnica de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en relación con el aprovechamiento y reutilización de los recursos del departamento tales como apuntes, problemas, resoluciones, esquemas, artículos, etc. Los trabajos de clasificación, etiquetado y organización digital de la información, en una posterior fase de ampliación han sido aplicados para la extracción de recursos procedentes del material publicado en los congresos de Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de la Electrónica. Para almacenar tal cantidad de objetos, la UNED dispone de un repositorio institucional, eSpacio-UNED, sobre el cual se ha realizado un proceso de volcado masivo de objetos y archivos asociados de metadatos.EC

Organización de grupos para la formación inicial de conductores profesionales de autobuses en conducción eficiente

Efficient driving training is becoming essential in every public transport company to achieve a safe, comfortable and sustainable performance. It includes a training process that becomes more effective if individual training necessities are faced according to each drivers’ driving habits. This research team has an efficient driving learning methodology that aims to be adaptive and is in use in many professional fleets, but initial training is the same for all drivers. We propose a system that is able to detect each driver’s strengths and flaws in efficient driving with a much-reduced amount of data and classify them in accordance, before the initial training session. The system obtains the data from remote monitoring of urban buses while drivers are on their professional duty. The distribution of drivers in groups is balanced in specific skills and number. This classification process could be considered as the starting point for skills evaluation. All drivers belonging to the studied fleet receive an adaptive basic training at the beginning of a much more complex training methodology.La conducción eficiente se está volviendo esencial en las compañías de transporte público para conseguir un rendimiento seguro, confortable y sostenible. El proceso formativo resulta más efectivo si se afrontan las necesidades individuales de cada conductor según sus hábitos de conducción. Este grupo de investigación ha desarrollado una metodología de aprendizaje que busca ser adaptativa y ya se emplea en varias flotas profesionales, pero cuya formación inicial es igual para todos los asistentes. Proponemos un sistema capaz de detectar las fortalezas y debilidades de cada conductor con una cantidad muy reducida de datos y clasificarlos antes de la primera sesión formativa. Los datos se obtienen de la monitorización remota de autobuses urbanos durante la jornada laboral. La distribución de los conductores en los diferentes grupos supone el punto de inicio para la evaluación de capacidades, y todos reciben una formación básica adaptada como inicio de una metodología mucho más compleja